孔子曰:吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。这是孔子对自己一生的总结，描述了孔子一生中各个时间点的重心，也说出了生涯发展的普通规律。所谓的生涯是生活中各种事件的演进方向与历程，他综合了个人一生的各种职业和角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。生涯不等同于生命、生活，但也不单单指的是工作、职业。他是个人主体以职业为主轴与其相关角色共同构建发展的过程。美国著名学者舒伯在1990年提出生涯发展理论，他将生涯的过程视为从生到死亡的整个过程，这个过程和人的生理和心理的发展一样，可分为连续不断的若干阶段。包括成长、探索、建立、确立、衰退五个阶段。每个阶段都有一定的特征和课题，如果前一阶段的课题没有很好的完成，就会影响到后一阶段的发展。我们这里讲的生涯教育指的就是成长阶段的生涯发展教育。成长阶段是指出生到14岁左右，这个阶段根据家庭或学校的主要人物（家长、老师等）的状况发展自我概念。在欲望与空想占主要支配地位的同时，逐步产生社会的参与感，并开始认识自己的个人兴趣和能力的重要性。成长阶段也可以分为三个时期，3岁到10岁是空想期，是儿童从外界感知到许多职业，对于自己觉得好玩和喜爱的职业充满幻想和进行模仿，这个时期幻想中的角色扮演很重要。11到12岁是兴趣期，这个时期以自己的兴趣为中心，了解、评价职业，开始做职业的选择。13岁14岁是能力期，开始考虑自身条件与喜好的职业是否相符，有意识的进行能力培养。成长阶段是自我概念形成时期，这时的自我概念也可以叫做生涯抱负，也就是我们所说的志向。也呼应了‘吾十有五而志于学’也就是说在15

　　岁的时候就知道了自己的志向是什么，自己的学习是为了自己的志向服务的。我国著名心学大师王阳明说:‘诚以学不立志，如草木无根，生意将无从发端矣。自古及今，有志而无成者则有之，未有无志而能有成者也’意思是说没有志向的学习就像无根的草木一样，任何事业就不知道怎么开始，有立志而没有成功的，但没有见没立志而成功的。在我做职业规划咨询的过程中大多数的高中生和大学生，都没有自己的理想和志向，甚至毕业两三年的大学生也不知道。这也可能受我国基础教育仍然被简单的追求升学率的枷锁所束缚。更重要的原因是我们现在的家长都没有生涯教育意识，更不用说帮助孩子树立正确的生涯志向。生涯教育的重点就是让孩子树立与自己相适应的生涯志向。

　　生涯志向是依照自我认知和职业认知而确定的职业、 生活的理 想或目标。自我认知包括对自己的性别、兴趣、价值观、社会阶级、智力、能力的理解。 职业认知包括对目标职业的内容、性质、声望和职业准备的需求。生涯志向根据孩子的生理和心理的发展，也会出现若干个阶段。第一阶段3到5岁，这个阶段的孩子开始简单认识自己与成年的区别（大与小的区别），也知道职业是成人的主要任务，工作是成人生活的一部分。第二阶段6到8岁，这个阶段孩子发展性别角色意识，就会认识到性别相对于职业的差别。会考虑什么职业于一个人的性别相吻合。第三阶段9到13岁，这阶段孩子对社会进行更多的了解，不单单是认识的到性别对职业的差别，开始有更加具体的社会认识，对自己的兴趣，能力的进一步探索，对社会阶级的理解，会根据社会的威望来排列职业。更具体的了解收入、教育和职业间的关系，会渐渐的了解职业的不同会影响到生活的质量和他人对自己的看法。虽然这时期离具体的职业选择还遥远，但这时做出的职业范围的确定就会影响到后面职业选择的宽度。第四阶段是14岁以后，这时对自己的兴趣能力和职业有更广泛认知， 就会在前三各阶段所划分的职业选择中，选定职业，纳入自己生命和学习的计划中。前三个阶段是拒接不可以接受的职业选择，第四个阶段是一个妥协的过程，致力于选着一个更好的职业选择。在这期间我们会看到孩子的生涯志向会受到性别、性格、兴趣、能力、社会阶级、职业了解程度的影响。这些影响来自孩子对生涯的体验。

　　性别对生涯志向的影响。孩子在对自己性别角色进行社会认识后，对符合自己性别特征的职业就开始选择划分，比如经常会听到小孩子会说，做饭洗衣服是像女孩做的，不是男孩做的，这时就形成了特定的职业性别刻板印象。这种刻板印象会促进孩子对职业进一步了解，但也会对孩子的生涯志向造成影响。比如说男孩子更喜欢体能活动的、实践的和混合的职业。女孩子更向往与人际相关、艺术的和以数据为基础的职业。同时研究也表明男孩子对科学和技术上的职业表现更自信，女孩子则对教育、健康和社会服务上的职业变现跟自信。 特别是父母对孩子的影响比较大，比如说女孩子到高中后对自己的数学能力失去信心，而男生的信心开始增长，这是来源于普遍成人认为女孩子在数学能力上没有男孩子的好，尽管他们实际的数学能力是相当的。我们作为家长就要让孩子们对他们感兴趣的职业进行深入全方位了解，社会的不断进步性别对职业造成的印象已经慢慢在减少，要让孩子的视野变得更开阔，减少性别刻板印象对职业选择的影响。

　　依据 Super 的成长期核心任务的发展特点，生涯教育的阶段发展目标可以分两步走:第一步重点发展内容包括认识自己、认识不同工作角色类型、对学生责任感的培养、学习合作行为；第二部重点发展内容包括自我概念的继续发展，对工作世界概念的发展，对时间观念、责任感的培养、决定技巧的运用、工作和生活态度及价值观念的培养。实现目标从学校和家庭有两个方面入手。学校进行生涯教课程的安排，举办生涯教育讲座；组织生涯教育实践活动；建立学生生涯教育档案系统；生涯教育与学科教学和心理健康课相融合；将生涯教育与学校社团活动实践相结合；举办生涯教育大赛。生涯教育要想取得好的效果，就要提供学生丰富的实地考察和参观活动。如美国小学中开展的生涯日、医院参观等活动就是让学生在家长和教师的带领下参观各种成人的工作场所，让学生实地参访工作者，了解他们想要知道有关职业的相关知识。学校的教育是宽泛的，但每个孩子的生涯发展都是独特的。即使是同岁年龄的孩子其生涯发展水平也是不一样的，一个孩子的生涯发展水平越高，他越能按照自己内心真实的想法去选择自己的人生。

　　首先，家长要有生涯教育的意识，在现阶段很少有家长对生涯教育有所认识，在家长眼里关心的是孩子的身体健康，孩子的心理健康，孩子的学习成绩，很少关注孩子的生涯志向发展，即使关注也是简单的问一下将来想做什么，和自己意的就鼓励一下，不和自己意的就不肖一顾的带过。并没有深入了解孩子的志向抱负，更不用说做出相关的指导和鼓励。

　　其次，要让自己的孩子多体验社会，让孩子多了解职业世界，从自己的职业或亲戚朋友的职业入手，让孩子多了解职业的种类。在幻想期可以多做职业体验游戏，通过角色扮演来让孩子了解职业的感受，给孩子讲故事，增加孩子的阅读量，更多的让孩子了解职业的各个方面。在兴趣期，让孩子多做自己喜欢的事情，参与社会的实践，了解自己的兴趣可以发展成为的职业，家长要了解孩子兴趣的发展特性，兴趣取向维度相适应的职业有哪些，帮助孩子进行更广泛的接触。也要培养孩子的时间观念和计划性，让孩子感知到当下的学习与未来期望实现的目标和理想的关系，也更能投入到当下的活动中。能力期时家长要让孩子对自我有清楚的认知，在社会上接触和体验职业，了解自己为了实现自己的梦想要需要做那些准备，对孩子的学习进行生涯教育的各科渗透，把每个学科的学习关注到对自己生涯志向的帮助和准备。通过不同种方式对外部世界的尝试来调整自己的形象，并获得对工作的正确态度。树立自己的职业榜样，提高自己学习的动力。

　　第三，避免孩子对性别、兴趣、社会价值的错误理解，导致用不成熟的态度和无畏的牺牲将自己的职业抱负限定在很小的范围内，比如生涯志向选择的时候不仅应该关注兴趣，同时更应该关注自身的能力、性格特质和所期待的社会威望，以防止个体在划界限的过程中因为忽视其他因素，单纯关注个人兴趣而划定了不恰当的生涯选择区域，造成生涯志向选择的片面性。

　　生涯的发展是既一种对职业的发展，也是一种对生命价值、生活态度的发展。未来的生涯教育实践应该关注人的毕生发展、关注孩子真正兴趣的培养，正确的认识自己，及其与社会的关系，帮助孩子体会生命的意义，让孩子懂得珍惜宝贵的时间去实现最优化的发展。

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