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　　会解决问题是学生学好数学的必由之路，培养学生把解决问题后的反思应用到整个数学学习过程中形成解决问题后进行反思的习惯，养成良好的思维品质对提高学生学习效果有积极的作用。培养学生对解决问题后的反思具体有以下几个方面。

　　有效教学是课堂教学的基本要求，这个基本要求的贯彻须以关注班级全体为基本前提．“怎样的教学是有效的？”在如今的成为“热潮探索”的场面中，有效教学模式的生成“各有千秋”，但是对于有效教学的根本性认识，即执行怎样的教学基本思路的探索则鲜有实验与论述．文章呈上十多年的群体实验以及个人的跨大区域的尝试试验，给出关注班级全体的有效教学基本思路LMSF，求教于同仁，以期共同推进数学教育水准的提升．

　　作为教师，你首先要明确该实验用哪种实验方法合适，也就是说先要确定实验方法。这就要求你对各种实验方法都要有深入的认识，并有所研究。

　　从“物质有多有少如何分布”引入物质密度，提出物质的密度就是用来说明质量分布的密集程度。学生对密度的意义就有了理解，从而清楚知道密度是为了说明质量分布的疏密程度，这一点学生很容易理解。

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　　学习互助与同学开心地相处，遇事不斤斤计较，宽容豁达；珍视同学间的友谊，在学习中互相支持和帮助，经常一起讨论学习中的问题，使用不同的解题方法并相互交流心得。有了这种和谐的同学关系，才能全身心地投入到学习中，从而保持较高的学习效率。

　　例如:女孩子从小的玩具可能就是布娃娃一类的，到大了还喜欢布狗熊之类的，这里没多少物理知识，因此对学习物理没多少积累。相反，男孩子喜欢玩玩具枪、汽车、飞机模型、喷水枪、公园里的游戏、生活中机械类和电子类的东西都充满了好奇心，这对学习高中物理对是有帮助的。所以对生活中积累的物理知识越多，物理学起来就越容易。