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　　卣

　　商代晚期(公元前13世纪一前11世纪):

　　通高35.7cm

　　共两件，出土于湖南省安化、宁乡交界，后来都流入国外，一件藏于法国巴

　　黎市立东方美术馆，一件藏于日本泉屋博物馆。食人卣是中国商代晚期的青铜

　　器珍品。造型取踞与人相抱的姿态，立意奇特。以后足及尾支撑身体，同时

　　构成卣的三足。前爪持一人，人朝胸蹲坐。一双赤足踏于爪，双手伸

　　向肩，欲张口啖食人首。肩端附提梁，梁两端有兽首，梁上饰长形宿纹，

　　以雷纹衬底。背上部为椭圆形器口，有盖，盖上立一，盖面饰卷尾夔纹，也

　　以雷纹衬底，与器体一致。两耳竖起，牙齿甚锋利。该器表面大部分呈黑，

　　部留有很薄的绿锈,它和许多出土于湖南的商代后期的青铜器一样,纹饰繁缛，

　　以人兽为主题，表现怪异的思想。

　　夏代的经济发展如何？

　　夏代的经济发展主要体现在农业、手工业和畜牧业方面，其中手工业尤其是青铜冶铸业发展迅速，达到了较高水平。

　　夏代的经济基础主要建立在农业之上，农业生产工具虽然相对原始，但可能已经出现了水利灌溉系统。在手工业方面，夏代尤其以青铜铸造业为主要部门，河南偃师二里头遗址出土的大量石器、陶器、玉器、漆器等表明当时的手工业分工细密、技术高超。此外，夏代的畜牧业也有一定的发展，可能出现了专门放牧的奴隶，且有文献记载夏代已有货币和赋税的存在。

　　夏代的手工业和农业的大规模分工促进了交换的发展，夏后氏时期可能已经使用了货币，如海贝等作为交易媒介，这在一定程度上反映了当时经济的繁荣。

　　总的来说，夏代通过农业稳定经济基础，同时依靠发达的手工业，特别是青铜冶铸业，推动了社会经济的发展和技术的进步。

　　铜绿的形成过程如何用于教育科普活动？

　　铜绿的形成过程可以通过多种方式用于教育科普活动，以增加学生对化学原理和实验方法的理解和兴趣。

　　首先，教师可以通过实验展示铜绿的形成过程。在课堂上，教师可以准备相应的化学试剂和器材，如铜丝、稀盐酸、澄清石灰水等，引导学生观察铜与氧气、水和二氧化碳反应生成铜绿的过程。通过这样的实验操作，学生可以直观地了解到铜绿是如何形成的，以及它的化学组成。

　　其次，教师可以利用铜绿形成的原理，设计相关的探究性学活动。例如，可以让学生探究不同环境条件下铜绿形成的速度，比如在潮湿环境和干燥环境中铜绿形成的速度差异。这样的活动可以帮助学生理解环境因素对化学反应的影响。

　　再者，教师可以通过案例分析，讨论铜绿现象在现实生活中的应用，如在艺术品和陈设品中的应用，以及它如何提高铜制品的使用寿命和美观性。这不仅能让学生了解化学知识在现实生活中的实际用途，还能激发他们对化学学科的兴趣。

　　此外，教师还可以引入相关的科学教育项目和活动，如“奇妙的化学世界”等，让学生参与到更广泛的科普活动中，从而拓宽他们的视野。

　　总的来说，通过这些教育科普活动，学生不仅能够学到铜绿形成的化学原理，还能够培养他们的实验操作能力、探究学能力和思维能力。